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三国演义中的108位人物是谁 春秋战国时期的著名历史小故事

【摘要】本文以教育部编写的初中《世界历史》教材为研究对象,对教育部编写的初中《世界历史》教材中出现的男女人物进行分析。定量分析与定性分析相结合的教育研究。 它试图回答以下几个问题:男女性别在部编初中《世界史》教科书中是如何出现的? 部编初中《世界史》教材中男女人物的性别呈现有何特点? 男女角色的性别呈现是否存在缺陷? ?如果有不完善的地方,我们应该如何改进? 根据这一思路,本文的主要内容分为以下五个部分: 第一部分主要包括选题原因、国内外教材中性别问题研究进程的回顾和分析。 基于对国外及港澳台地区教科书性别审查标准的研究,提出了本文的研究方法,并确定了论文文本分析的具体类别。 第二部分对教育部编写的初中教材《世界史》正文、文本辅助系统、文本插图中出现的人物进行定性和定量分析。 第三部分在第二部分的统计结果基础上总结了教育部编制的初中《世界史》教材中人物的性别呈现特征。 第四部分分析了教育部编写的初中教材《世界史》中人物性别呈现的不完善之处及原因。 第五部分针对教育部编写的初中《世界史》教材中性别呈现的不完善及原因,提出有针对性的完善教材中人物性别呈现的建议​​。 需要指出的是,教科书的编撰不同于历史专着的编撰。 教材的编写在内容选择上更加注重基础性和代表性。 由于篇幅的限制,教材的编写往往会选择比较有代表性的人物和事件来呈现历史。 发展过程中,又由于长期的父权社会和“男当外、女当家”的基本家庭模式,有关女性的史料很少。 历史上女性的整体形象并不像男性那样丰富多彩。 教科书中出现的女性数量远远少于男性。 本文对教育部编写的初中《世界史》教材中男女人物的性别呈现进行分析。 这并不需要教科书忽视历史事实,一味地提高女性在历史上的地位。 更重要的是,它希望在教科书中展现历史上女性的真实形象。 不仅是为了增加女性榜样,更是为了展现历史上女性所遭受的压迫和剥削以及女性在弱势处境时的反抗和斗争,让学习者更加客观地了解女性的地位和地位。历史发展过程中的男人和女人。 每个人扮演的角色。